La Comisión Europea ha publicado la versión en castellano de las Directrices para la enseñanza de la Informática: estrategias prácticas para las aulas europeas, elaboradas con la colaboración de un panel internacional de personas expertas.
El documento está dirigido al profesorado de Educación Primaria, Secundaria y Formación Profesional, tanto a especialistas como a docentes de otras áreas que incorporan la programación, el pensamiento computacional o la competencia digital. También puede ser útil para equipos directivos, responsables educativos y formadores de docentes.
Las directrices no son vinculantes ni pretenden imponer un modelo único. Por el contrario, se configuran como un recurso versátil y modular, adaptable a diversos contextos educativos, currículos nacionales y recursos tecnológicos disponibles.
Más allá de aprender a programar
El documento propone entender la Informática no solo como el aprendizaje de un lenguaje de programación o el manejo de herramientas digitales, sino como una disciplina fundamental. Se busca que todo el alumnado comprenda la arquitectura de los sistemas, la lógica algorítmica, los datos, las redes, desarrollar el pensamiento computacional, resolver problemas y relacionarse con la tecnología de manera crítica, creativa y ética.
Este enfoque se vincula estrechamente con la actualización del marco DigComp 3.0 y con el nuevo Marco de competencias sobre IA para la educación primaria y secundaria de la Comisión Europea y la OCDE.
Cinco ámbitos de actuación
Las recomendaciones se organizan en cinco ámbitos interrelacionados.
- Construir bases sólidas desde edades tempranas. Se propone introducir los conceptos fundamentales desde edades tempranas e ir retomándolos progresivamente aumentando su complejidad. Las actividades desconectadas, los juegos, los proyectos colaborativos y la resolución de problemas reales pueden ayudar a convertir conceptos abstractos en aprendizajes significativos.
- Garantizar la inclusión y cerrar la brecha de género. La informática debe enseñarse de forma inclusiva y accesible. Por ello, la guía recomienda conectar la informática con problemas sociales y disciplinas creativas (arte, música, salud o medio ambiente), utilizar un lenguaje neutro e inclusivo, visibilizar a referentes femeninos históricos y actuales (como el día de Ada Lovelace o la Alianza STEAM por el Talento Femenino) y recurrir a alternativas de código abierto, herramientas de apoyo y actividades sin conexión para garantizar la equidad de acceso real.
- Aplicar metodologías activas. Conviene alternar explicaciones breves con programación, actividades manipulativas, debates, computación física (sensores, robótica) y proyectos interdisciplinares. También se destaca la importancia de emplear un lenguaje claro y de entender el error, la depuración y la mejora de las soluciones como oportunidades clave de aprendizaje.
- Diversificar la evaluación. No basta con comprobar si un programa funciona. La evaluación debe valorar también la planificación, la colaboración, la resolución de problemas y la reflexión del alumnado. Se recomienda combinar proyectos, portafolios, rúbricas, observaciones, autoevaluación y evaluación entre iguales. Las herramientas automáticas pueden aportar retroalimentación, pero no deben sustituir el criterio profesional del profesorado.
- Reforzar el desarrollo profesional docente. El éxito de la enseñanza de la informática depende del apoyo constante al profesorado. La guía aboga por la formación en el modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y del Contenido) combinada con acompañamiento, colaboración y experimentación en el aula. Las comunidades de práctica y el intercambio de recursos ayudan a mejorar la confianza y la autonomía docente.
CodeINTEF, entre las iniciativas destacadas
La publicación europea dedica un espacio destacado al ecosistema de formación docente desarrollado en España. Cita expresamente a CodeINTEF y al programa Código Escuela 4.0 como modelos de éxito en el desarrollo profesional continuado mediante Recursos Educativos Abiertos (REA), cursos tutorizados, MOOC, NOOC y escuelas de verano.
Las directrices no pretenden ser un manual secuencial, sino un punto de partida para que cada centro seleccione actuaciones realistas, revise sus prácticas y avance progresivamente hacia una educación en informática que permita a todo el alumnado comprender y transformar el mundo digital de manera crítica, creativa y responsable.
El documento:
Comisión Europea. (2026). Directrices para la enseñanza de la informática: estrategias prácticas para las aulas europeas. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. Enlace.